浅谈学困生的英语教学

【】英语教学的最终目标是通过教学过程培养学生的听、说、读、写的能力;高中新教材内容丰富、形式多样,贴近近现代生活,富有较强的时代气息,有利于提高学生的人文素养,扩大国际视野、增强爱国情怀;提高学生的社会责任感和历史使命感。
【关键词】学困生;教学;兴趣
【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)04-0074-02

英语是高中的必修课之一,是高考的必考科目。英语成绩的好坏在高考成绩中占有举足轻重的地位。所以,在中学阶段,必须把好英语关。随着对外开放的深入、WTO的加入,对外贸易和文化交流对英语的需求日益迫切,作为世界性语言的英语显得尤为重。
本人在六年多的教学过程中发现在高中学生中学困生特别多,英语基础知识掌握不扎实、不牢固等问题,在各个学校已经是非常普遍的现象。所以,为了更好的教学,为了更多的提高学生的升学机会,提高学困生的成绩是迫在眉睫的事情。
1建立良好的教师和学困生的关系
建立良好的师生关系是教学成功的保证。一位耐心体贴、循循善诱的老师肯定为中差生所尊敬;而尊敬老师的中差生往往又会顺应老师的期望,以高度的热情投入到学习,收到事半功倍的效果。那么,如何建立良好的师生关系呢?
1.1重视情感交流
情感是指人对客观事物是否满足自己需而产生的心理体验,它包括兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学生学习过程和学习效果的个人因素。所以特别关注学生的情感,充分体现以人为本,以情为重的教学思想。强调对学生的理解和尊重,强调教学应该是师生共同参与、和谐发展的过程。
1.2对待学困生多鼓励、热情帮助、避免消极批评
多数学困生一旦在学习中遇到困难就丧气,甚至全盘否定,造成学生一般不主动参与训练,总有一种恐惧心理,怕出错误,怕被老师责备,怕被同学耻笑。他们所需的是老师、同学的信任、关心、爱护和帮助。作为老师经常热情地帮助他们,使他们树立起良好的自我概念,消除自卑感,从而积极地投入到学习当中,实现自己的理想。
2丰富多彩的教学导入有助于学困生克服焦虑的心理
教学导入的设计丰富多彩,以适应学困生的教学实际。在英语教学中我采用如下几种方法,学生的兴趣较浓。
2.1习语、妙语的导入
比如在上高一(上)Unit7中有Wherethereisariver,thereisacity.我适当的导入“有志者事竟成”“Wherethereisawill,thereisaway.”学生对习语都很感兴趣。
2.2直观导入
借助实物、图片、挂图、简笔画、音乐、幻灯片、多媒体电脑课件等教具,结合生动的语言、充分调动学生的多种感觉器官参与教学,引入新课。这种方法能给学生以鲜明的感性认识,能够降低对复杂事物或抽象事物的认识难度。比如在新授“Tablemannersatadinnerparty”时利用简笔画,在直观地明白餐具的摆放以及如何进行就餐。
2.3新奇引趣导入
此方法结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点,以新鲜奇特的实例或趣闻引导学生进入课堂的学习状态。这种方法对营造愉快的课堂气氛和激起饱满的学习激情有良好的效果。
2.4问题导入
问题导入指老师直接提出能够引起学生学习兴趣和关注的问题,由此而进入教学主体的导入艺术操作。问题导入艺术是教学中的口语提问艺术。运用此方法注意一是使所提的问题成为真正能移入思考的问题;二是提问适当,恰如其分。
比如Unit6“Tablemannersatadinnerparty”中的reading部分“Ifyouareinvitedtoaformalwesterndinnerforthefirsttime,whatshouldyoudoandhowtodo?”
3创设积极的课堂气氛,形成良好的情感状态
3.1激发动机,培养兴趣。多数学困生对英语学习感到困难重重,信心不足,缺乏积极性。其主原因是对英语不感兴趣。由于过多地挫折伤害了学习积极性或是认为学好英语除了高考之外别无用处,所以老师让他们懂得学英语的重性。
3.2多提供参与机会。如可课堂发言,课堂游戏,作业讲评,多给学困生一些优惠让他们也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养会学习的兴趣和迎头赶上的信心。
我在班上建立学生轮流当值日生制度,在上新课之前,值日生用英语向全班报告。话题包括学习生活,班级情况或自己的所见所闻。这样把单纯的值日生报告变成了生动的语言实践和听说训练,就连平时英语基础较差的同学轮到值日时,又是查字典,又是问老师、同学。即丰富了教学内容,又活跃了课堂气氛形成良好的英语氛围。
3.3图示与化简。利用教材中的插图,通过问答创设更多地交际情景锻炼学生的观察能力,培养他们的思维能力。在课文教学时画图教英语,还在拓展部分画图教英语,真正做到了另辟蹊径、化繁为简教课文和培养学生语言运用能力,为教好英语找到了很好的方法。
3.4开展“分组合作学习”的形式。“分组合作学习”的形式多样,一般可根据教学内容和学习任务来完成。有时可以是小组合作,发挥集体的力量共同完成某种任务;有时可以是小组合作,发挥集体的力量共同完成某种任务;有时可以是分工协作,每个人承担其中的一部分任务;有时可以是小组成员相互切磋、讨论、解决某个问题;有时可以是小组相互传经送宝,交流总结学习经验。
分组合作学习我在下面四种情况中开展①开展活动、探究问题时的合作学习。②选择解题策略时的合作学习。③复习、梳理总结阶段的合作学习。④解答“开放性”问题时的合作学习。
3.5平等协作式的师生关系。建立新型的平等协作式的师生关系,教师关心学生,多鼓励,多引导,多挖掘学生的潜能,消除学生学习的紧张情绪。
课堂是培养学生言语交际能力的重阵地,教学中坚持以学生为主体,教师为指导,创设和谐的课堂气氛是实际课堂教学过程交际化的重前提,积极的感情交流表现为唤起学生学习的动机,维持学生的注意和爱好,激发求知欲和上进心,排除学习上的心理障碍,扩大因学习成效带来的满足感。
4让学生经常获得成功的机会
心理学认为成功孕育成功,没有任何事比失败能更快的扼杀动机。大部分学困生比优生更渴望成功。所以教师在教学中充分保护学困生这种内在的成功欲望,给他们创造成功的机会。
4.1不断肯定成绩,多给予表扬。教师看到学困生的点滴进步并鼓励他们继续上进,缩短与集体的差距。
4.2对其作业全批全改。教师调动中差生学习英语的积极性的最好的方法是适时对他们作业多给予批改,多给予指导和鼓励性的话语。
4.3把握好课题的难易度。教师认真备课,切实把握好讲授内容的难易程度。
4.4把握好试题的难度。一个成功的英语教师在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激发学生不断处于最佳的学习状态中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。善于使用微笑教学,并辅之于风趣幽默,给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中,可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,自然也就会积极思考、大胆发言,进而产生浓厚的学习兴趣。
教学不仅是教与学的关系。同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生情感和意志,影响学生的认知活动。通过重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师通过自己的言行,表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感。
鉴于此,对学困生应该采取的办法
4.4.1具体分析找出原因,对症下药。有的学困生是学习态度不端正,对英语学习缺乏自觉性,对这样的学生必须加强思想教育的同时多督促,必时辅之以一定的批评,多数学困生并非不用功,而是基础太差,接受能力差或者学习方法不对头等并保护他们的积极性。
4.4.2提高学困生从高一开始严格求。由于缺漏的积累而导致积重难返,如果高一不对初中的内容进行系统复习而直接上高一的课程,上课听不懂,兴趣索然,最后完全放弃。我所教的班级就是如此。因为事先不了解学生的实际情况,而造成前阶段的教学很吃力,也很失败。所以在今后的教学过程中,不盲目赶进度,以弥补初中知识的缺漏着手,对初中知识进行全面系统的复习与梳理,教学从实际出发,讲求实效,稳扎稳打,狠抓基础。
4.4.3对学困生进行和加强课外辅导。卓有成效的课外辅导是提高学困生英语成绩的重环节。农村普通高中所招的学生英语成绩差、起点低。对许多学生来说,许多问题在课堂讲一遍是不可能解决的,课外还须多加辅导。辅导学困生做到定对象、定任务、定时间、定目标。师生共同努力,逐步缩小差距,同时还有的放矢。
4.4.4多给学困生指点方法,减少他们学习困难。英语学习有两个特点一是实践,二是方法。只有方法正确,多多实践才能学好英语,同时教师本身也不断研究和改进教学方法,提高教学艺术,促进学困生自觉的学习。

参考文献
[1]王道俊等《教育学》(新编本)
[2]潘懋元等《高等教育学》
[3]苏霍姆林斯基《给教师的建议》